Bellismo

Ho scelto di farli riflettere sul tema della prevenzione e lotta a ogni forma di discriminazione e violenza di genere e tra pari come bullismo e cyberbullismo, a partire dall’incontro organizzato dalla mia scuola media in collaborazione con l’Associazione FARE X BENE.
In quell’occasione, Valentina Pitzalis era venuta a scuola e il suo intervento aveva dato un valore aggiunto alla già preziosa attività dell’associazione.
Ho visto i miei studenti sinceramente emozionati e attenti, interessati all’aspetto umano oltre che alla vicenda di cronaca e al connesso gusto voyeuristico cui sono abituati a causa di tanta discutibile televisione.
Pertanto, mi accingo a correggere quei temi con un approccio positivo, sperando di trovare su carta quelle riflessioni abbozzate a voce in classe. Ad eccezione di due o tre ragazze, più mature benché in difficoltà nella messa per iscritto delle loro idee, i più si sono lasciati andare a commenti spiazzanti: chi ha parlato di paura di fronte a una persona sfigurata, chi ha usato termini come schifo o disgusto.
E io mi sono arrabbiata: per me è stato come se avessero deliberatamente adoperato quelle parole per offendere.

Poi, con il filtro del tempo, panacea di tutti i mali, ho analizzato la situazione.

Ai miei studenti mancano proprio le parole, le parole per esprimere ciò che provano in un modo che risponda fedelmente a ciò che provano, ma filtrate attraverso il velo invisibile della considerazione dell’altro.
Quando si comunica, del resto, c’è un mittente e c’è un destinatario, chi manda e chi riceve quel messaggio, che accoglierà con il suo vissuto, la sua educazione, la sua morale.
Eppure i miei alunni, nativi digitali, sono al grado zero della comunicazione sociale.
Per loro non esiste mai l’altro, non esiste mai un’anima che agisce e re-agisce ai loro stimoli.
Si esprimono come se avessero davanti uno schermo e, di fatto, nessuno, quindi dicono ciò che in quel momento stanno pensando senza filtro alcuno.
Tuttavia io, che pure sostengo il principio della libertà di poter dire ciò che si pensa nel modo in cui lo si pensa, mi arrabbio quando questo si verifica tra i miei alunni e chiedo loro di riformulare quanto detto o scritto. Non è censura, sia chiaro, non vorrei mai vietare loro di esprimere un’idea, qualunque idea.
Che la esprimano, permettendo a me di ragionare con loro sul perché, forse, questa idea non merita grande considerazione. O non la merita perché espressa in una forma imprecisa, confusa, quando non scorretta.
Ai giovani manca un linguaggio adeguato per esprimere le loro sensazioni: impoveriti da un uso limitato della lingua – ridotta per lo più a frasi fatte, hashtag ed emoticon-, nel momento in cui sono chiamati a rispondere a domande che implicano una riflessione profonda su di sé e sull’altro, lo fanno in maniera goffa, superficiale se non offensiva. Non con il chiaro intento di offendere, ma quello è il risultato.

Il passo successivo, in classe, è stato un esercizio di scrittura creativa, a partire dal medesimo argomento (gutta cavat…).
Da quei “caviardage”* sono venute fuori delle riflessioni delicate e profonde, di amore, di sofferenza e di speranza. Quasi che, di fronte a una pagina già scritta, gli alunni siano stati in grado di setacciare e dare voce alle loro emozioni che altrimenti non avrebbero mai espresso, attraverso un lavoro silenzioso di ricerca delle parole emozionali, quelle che toccano l’anima e che ispirano, per come suonano, per quanto esprimono, per ciò che riescono a suggerire ed evocare.